{"id":64,"date":"2016-06-05T12:30:22","date_gmt":"2016-06-05T12:30:22","guid":{"rendered":"http:\/\/gs-rindern.de\/\/?page_id=64"},"modified":"2025-04-24T14:00:01","modified_gmt":"2025-04-24T14:00:01","slug":"schulprofil","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/gs-rindern.de\/?page_id=64","title":{"rendered":"Schulprofil"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-1290\" src=\"http:\/\/gs-rindern.de\/\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/schule_klein.png\" alt=\"schule_klein\" width=\"240\" height=\"244\"><br \/>\n<a href=\"#usv\">Unser Selbstverst\u00e4ndnis<\/a><br \/>\n<a href=\"#pdk\">P\u00e4dagogisch-didaktisches Konzept<\/a><br \/>\n<a href=\"#dui\">Differenzierung und Individualisierung<\/a><br \/>\n<a href=\"#ler\">Leistungserziehung<\/a><br \/>\n<a href=\"#nbuge\">Nachhaltige Bildung und gesunde Ern\u00e4hrung<\/a><br \/>\n<a href=\"#koopL\">Kooperative Lernformen<\/a><br \/>\n<a href=\"#clma\">Classroom Management<\/a><br \/>\n<a href=\"#gfl\">Gewaltfrei Lernen<\/a><br \/>\n<a href=\"#schp\">Sch\u00fcler*innenparlament<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Wir sind eine kleine Schule in l\u00e4ndlicher Umgebung und pflegen ein soziales und unterst\u00fctzendes Miteinander.<br \/>\nDas Lernen und die individuelle Entwicklung der Kinder f\u00f6rdern wir durch ein breit gef\u00e4chertes Angebot. Dar\u00fcber hinaus liegt uns das Bewusstsein f\u00fcr Natur und Umwelt am Herzen.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 id=\"usv\">Unser Selbstverst\u00e4ndnis<\/h4>\n<p>Lesen, Schreiben, Rechnen \u2013 das sind wichtige Kompetenzen, die alle Kinder in unserer Schule lernen.<\/p>\n<p>Dar\u00fcber hinaus ist f\u00fcr uns selbstverst\u00e4ndlich,<\/p>\n<ul>\n<li>dass alle Kinder, deren Erziehungsberechtigten und alle in der Schule T\u00e4tigen sich in der Schule wohl f\u00fchlen und gerne zu uns kommen.<\/li>\n<li>dass bei uns ein Klima der Wertsch\u00e4tzung herrscht.<\/li>\n<li>die Kinder individuell zu f\u00f6rdern, dass sie in allen Lernbereichen bestm\u00f6gliche Leistungen erbringen und eine m\u00f6glichst umfassende Grundbildung erhalten.<\/li>\n<li>dass die Kinder ein gutes Handwerkszeug erhalten, um auf ihrem weiteren schulischen Weg erfolgreich zurechtzukommen.<\/li>\n<li>eine breite Palette an schulischen und au\u00dferschulischen Angeboten zu erm\u00f6glichen, so dass sich jedes Kind nach seinen Begabungen und Interessen entwickeln kann.<\/li>\n<li>dass ein positives Lernklima besteht, so dass jedes Kind Freude am Lernen und Leistungsbereitschaft entwickelt.<\/li>\n<li>dass wir mit Erziehungsberechtigten und allen an der Schule T\u00e4tigen im Sinne der Kinder vertrauensvoll zusammenarbeiten.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Diese Leitlinien pr\u00e4gen unser Selbstverst\u00e4ndnis:<\/p>\n<p><strong>1. Jedes Kind ist liebens- und achtenswert.<\/strong><\/p>\n<p>Das Bed\u00fcrfnis nach Liebe und Anerkennung ist eines der elementarsten Bed\u00fcrfnisse eines jeden Menschen, weil davon die gesunde Entwicklung der Pers\u00f6nlichkeit abh\u00e4ngt. Es beinhaltet die F\u00e4higkeit, Zuneigung zu empfinden und zu erwidern. Ein Kind braucht die Zuwendung von Mitmenschen, sowohl Kindern, Erziehungsberechtigten und allen an der Schule T\u00e4tigen.<\/p>\n<p><strong>2. Jedes Kind braucht Lob, Ermutigung und Beratung.<\/strong><\/p>\n<p>Die Lehrenden spielen eine Schl\u00fcsselrolle im Zusammenhang mit dem menschlichen Bed\u00fcrfnis nach Lob und Anerkennung. Dies ist wesentlich<\/p>\n<ul>\n<li>f\u00fcr eine positive Einstellung zu sich selbst,<\/li>\n<li>f\u00fcr die Entwicklung von Selbstvertrauen und Leistungsf\u00e4higkeit,<\/li>\n<li>zum Lernen im Allgemeinen und<\/li>\n<li>zum schulischen Vorankommen im Besonderen.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>3. Kinder sind nicht alle gleich.<\/strong><\/p>\n<p>Die Kinder in der Grundschule unterscheiden sich sehr voneinander in ihren Lebens- und Lernbedingungen. Darauf muss sich die Schule einstellen.<\/p>\n<p><strong>4. Jedes Kind will seinen F\u00e4higkeiten entsprechend etwas lernen und leisten.<\/strong><\/p>\n<p>Kinder sind von Natur aus neugierig und haben ein Bed\u00fcrfnis nach neuen Erfahrungen. Wir nehmen uns der Aufgabe an, die nat\u00fcrliche Lernfreude der Kinder zu erhalten, zu f\u00f6rdern und zu vertiefen. Durch vielerlei Anregungen und Lernangebote im schulischen und au\u00dferschulischen Bereich m\u00f6chten wir die individuellen Kenntnisse, F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten jedes Kindes nach seinen M\u00f6glichkeiten steigern. Individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen sind daher n\u00f6tig.<\/p>\n<p><strong>5. Jedes Kind ist f\u00fcr seinen Lernprozess in zunehmendem Ma\u00dfe mitverantwortlich.<\/strong><\/p>\n<p>Wir erwarten von den Kindern, dass sie sich gem\u00e4\u00df ihrer M\u00f6glichkeiten und F\u00e4higkeiten anstrengen und zunehmende Verantwortung f\u00fcr ihren pers\u00f6nlichen Lernprozess \u00fcbernehmen.<\/p>\n<p><strong>6. Jedes Kind soll seinen Mitmenschen \u2013 egal ob klein oder gro\u00df &#8211; respektvoll begegnen und kann dieses auch selbst einfordern.<\/strong><\/p>\n<p>Freude am Lernen in der Schule, Sich-Wohl-F\u00fchlen, Entwicklung des Selbstbewusstseins usw. stellt sich nur dann ein, wenn Respekt, Achtung und H\u00f6flichkeit vor dem Anderen, Offenheit, Ehrlichkeit und Solidarit\u00e4tsbewusstsein vorhanden sind. Daher geh\u00f6rt die Erziehung zum gewaltfreien Umgang (Friedenserziehung\/ Gewaltpr\u00e4vention) zu den ma\u00dfgeblichen Aufgaben der Schule.<\/p>\n<p><strong>7. Die Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten am gemeinsamen Prozess von Bildung und Erziehung ist unverzichtbar.<\/strong><\/p>\n<p>Die Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten kann sehr gewinnbringend sein. Wir sehen die Erziehungsberechtigten als Partner*innen bei der Bildung und Erziehung zum Wohle der Kinder. Ein beidseitiger wertsch\u00e4tzender Umgang ist hierf\u00fcr die Voraussetzung.<\/p>\n<p><strong>8. Es ist wichtig, dass alle in der Schule T\u00e4tigen auf gleichberechtigter Basis miteinander kommunizieren und kooperieren.<\/strong><\/p>\n<p>Eine gute Zusammenarbeit im Kollegium hat f\u00fcr uns eine gro\u00dfe Bedeutung. Dabei erkennen wir alle Beteiligten als gleichberechtigte Diskurspartner*innen an. Der gegenseitige Austausch, z.B. \u00fcber Sch\u00fcler*innen oder von Unterrichtsmaterialien, p\u00e4dagogische Absprachen zur Arbeit in den Klassen, z.B. zur Leistungsbeurteilung, die Vorbereitung gemeinsamer Vorhaben des Schullebens usw. hilft allen Beteiligten bei der Bew\u00e4ltigung des manchmal anstrengenden Schulalltags und f\u00f6rdert die Berufszufriedenheit und die Identifikation mit der Schule.<\/p>\n<p>Alle in der Schule T\u00e4tigen sollen motiviert sein zur Mitarbeit am gemeinsamen Ziel &#8211;<\/p>\n<p><em><u>einer guten Schule.<\/u><\/em><\/p>\n<p><a href=\"#\">Nach oben<\/a><br \/>\n<br class=\"\u201cclear\u201c\"><\/p>\n<h4 id=\"pdk\">P\u00e4dagogisch-didaktisches Konzept<\/h4>\n<p>Die Grundschule hat die Aufgabe<\/p>\n<ul>\n<li>alle Sch\u00fcler*innen unter Ber\u00fccksichtigung ihrer individuellen Voraussetzungen in ihrer Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung, in den sozialen Verhaltensweisen sowie in ihren individuellen F\u00e4higkeiten und Talenten gleicherma\u00dfen umfassend zu f\u00f6rdern,<\/li>\n<li>grundlegende F\u00e4higkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten in Inhalt und Form so zu vermitteln, dass sie den individuellen Lernm\u00f6glichkeiten und -erfahrungen der Kinder angepasst sind,<\/li>\n<li>die Kinder durch f\u00f6rdernde und ermutigende Hilfe allm\u00e4hlich zu den systematischeren Formen des Lernens hinzuf\u00fchren und damit die Grundlagen f\u00fcr die weitere Schullaufbahn zu schaffen,<\/li>\n<li>die Lernfreude der Sch\u00fcler*innen zu erhalten und weiter zu f\u00f6rdern.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Was tut unsere Schule konkret?<\/strong><\/p>\n<p>Wir legen dabei besonderen Wert auf:<\/p>\n<ul>\n<li>kompetenzorientierten Unterricht, der die individuellen Voraussetzungen ber\u00fccksichtigt und eine transparente Leistungsbewertung beinhaltet<\/li>\n<li>ein breitgef\u00e4chertes AG-Angebot, z.B.:\n<ul>\n<li>Kunst-AG<\/li>\n<li>Tanz-AG<\/li>\n<li>Chor-AG<\/li>\n<li>Forscher-AG<\/li>\n<li>Zeitungs-AG<br \/>\nNiederl\u00e4ndisch-AG<\/li>\n<li>Fu\u00dfball-AG<\/li>\n<li>Entspannungs-AG,<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>die Teilnahme an unterschiedlichen Wettbewerben, z.B.:\n<ul>\n<li>K\u00e4nguru-Wettbewerb<\/li>\n<li>Lese-Wettbewerb<\/li>\n<li>K\u00fcnstlerische Wettbewerbe<\/li>\n<li>Schreibwettbewerbe,<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>die Teilnahme an sportlichen Veranstaltungen, z.B.:\n<ul>\n<li>Fu\u00dfball-Cup<\/li>\n<li>Tischtennis-Meisterschaften<\/li>\n<li>City-Lauf,<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>j\u00e4hrliches Training mit dem Verein \u201eGewaltfrei Lernen\u201c,<\/li>\n<li>Projekt \u201eWir ackern\u201c in Zusammenarbeit mit der Ackerdemia e.V.,<\/li>\n<li>W\u00f6chentlicher Klassenrat und monatliches Sch\u00fcler*innenparlament,<\/li>\n<li>(Autoren-)Lesungen,<\/li>\n<li>Projektwoche einmal in der Grundschulzeit, z.B. Zirkusprojekt,<\/li>\n<li>regelm\u00e4\u00dfige Museums- und Theaterbesuche,<\/li>\n<li>Teilnahme am Projekt \u201eKulturstrolche\u201c<\/li>\n<li>und nicht zuletzt ein reges Schulleben.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"#\">Nach oben<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 id=\"dui\">Differenzierung und Individualisierung<\/h4>\n<p>Da Kinder mit unterschiedlichen Voraussetzungen und mit unterschiedlichem Tempo in der Schule gemeinsam lernen, sind Differenzierungsma\u00dfnahmen notwendig. Durch innere sowie \u00e4u\u00dfere Differenzierungsma\u00dfnahmen werden alle Kinder gef\u00f6rdert. Dies schlie\u00dft individuelle Hilfen f\u00fcr Kinder mit Lernr\u00fcckst\u00e4nden oder Lernschwierigkeiten genauso ein, wie die F\u00f6rderung von besonderen Begabungen und Neigungen. Die F\u00f6rderma\u00dfnahmen k\u00f6nnen nicht nur klassenintern erfolgen, sondern auch klassen- und jahrgangs\u00fcbergreifend.<\/p>\n<p>Was tut unsere Schule konkret?<\/p>\n<ol>\n<li>Um zu ihrem Lernziel zu gelangen, bieten wir den Kindern unterschiedliche Methoden, eine anregungsreiche Lernumgebung und offene Unterrichtsformen an. Sie erhalten viele Gelegenheiten in Bezug auf die Themenwahl, das Vorgehen bei der Bearbeitung des Lernstoffes, das unterschiedliche Lerntempo sowie die Auswahl der Sozialformen.<\/li>\n<li>In unserer Schule wird nach M\u00f6glichkeit w\u00f6chentlich F\u00f6rderunterricht erteilt, der grunds\u00e4tzlich allen Kindern offensteht. Er kann in allen F\u00e4chern erteilt werden, ein Schwerpunkt liegt jedoch in den Bereichen Deutsch und Mathematik. F\u00f6rderunterricht kann sowohl im Klassenverband als auch in Teilgruppen und \u2013 zeitlich eng begrenzt \u2013 auch in einer Einzelf\u00f6rderung bestehen. Den entsprechenden Kindern wird rechtzeitig bekannt gegeben, ob sie F\u00f6rderunterricht haben oder nicht.<\/li>\n<li>Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schw\u00e4che arbeiten mit aufbauenden Lernmaterialien, die auf die festgestellten individuellen Bed\u00fcrfnisse abgestimmt sind.<\/li>\n<li>Das \u00dcberspringen einer Klasse ist nach vorheriger Pr\u00fcfung und nach einer individuell festgelegten Probezeit m\u00f6glich. Eine weitere F\u00f6rderma\u00dfnahme ist der R\u00fccktritt in die n\u00e4chst niedrigere Klasse, die nach enger Absprache zwischen Schule und der oder dem Erziehungsberechtigten erfolgt.<\/li>\n<li>Kinder mit Deutsch als Zielsprache werden neben dem sprachsensiblen Unterricht im Klassenverband auch in zus\u00e4tzlichen Lerngruppen gef\u00f6rdert.<\/li>\n<li>Kinder mit gr\u00f6\u00dferen Lernkapazit\u00e4ten erhalten erweiterte F\u00f6rderangebote. Sie k\u00f6nnen beispielsweise eine Freiarbeit zu einem selbstgew\u00e4hlten Thema erstellen.<\/li>\n<\/ol>\n<p><a href=\"#\">Nach oben<\/a><br \/>\n<br class=\"\u201cclear\u201c\"><\/p>\n<h4 id=\"ler\">Leistungserziehung<\/h4>\n<p>Unser Ziel ist es, dass die Kinder eine Haltung aufbauen, in der sie ihre Leistungsbereitschaft zeigen und weiter entwickeln wollen. Sie sollen ihre eigene Verantwortung in diesem Prozess erkennen lernen und zunehmend mittragen.<\/p>\n<p>Wir wollen die Kinder optimal und individuell bei der Vorbereitung auf Leistungs\u00fcberpr\u00fcfungen, aber auch im Unterricht und im Schulleben grunds\u00e4tzlich begleiten und in Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten unterst\u00fctzen.<\/p>\n<p>Dazu bieten wir im und neben dem Unterricht vielf\u00e4ltige Lerngelegenheiten, so dass jedes Kind sein Leistungspotenzial, auch im Bereich besonderer Talente, gr\u00f6\u00dftm\u00f6glich aussch\u00f6pfen kann.<\/p>\n<p>Der Umgang mit Fehlern soll sowohl im fachlichen als auch menschlichen Bereich nicht als Defizit, sondern als Chance wahrgenommen und genutzt werden.<\/p>\n<p>Somit f\u00f6rdern wir auf diese Weise nicht nur die fachlichen Kompetenzen, sondern in gro\u00dfem Ma\u00dfe auch die individuelle Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>Leistungsbewertung<\/u><\/strong><\/p>\n<p>Bei der Leistungsbewertung geht es um konkrete Vereinbarungen, wie z.B. Klassenarbeiten gestaltet und bewertet werden.&nbsp;<br \/>\nGrunds\u00e4tzlich sind die Kompetenzen, die die Kinder erwerben sollen, in den Richtlinien und Lehrpl\u00e4nen des Landes NRW festgelegt. F\u00fcr die konkrete Umsetzung im Unterricht gibt es von den Lehrkr\u00e4ften auf dieser Grundlage schulintern erstellte Arbeitspl\u00e4ne, die f\u00fcr jedes Fach und jede Jahrgangsstufe ma\u00dfgeblich sind.<\/p>\n<p>Dabei wird die anf\u00e4nglich noch vorwiegend individuelle Leistungsbewertung im Verlauf der Grundschulzeit zunehmend von einer anforderungsbezogenen Leistungsbewertung abgel\u00f6st.<br \/>\nDie Schulkonferenz hat beschlossen, dass in Klasse 2 noch keine Noten gegeben werden.&nbsp;Noten gibt es erstmals mit den schriftlichen Leistungs\u00fcberpr\u00fcfungen in Klasse 3, die schlie\u00dflich in das Halbjahreszeugnis der Klasse 3 einflie\u00dfen.<\/p>\n<p>In den meisten F\u00e4chern werden die Leistungen der Kinder in Lernerfolgskontrollen und Klassenarbeiten bepunktet. Dabei gilt:<br \/>\nF\u00fcr ein \u201eausreichend\u201c muss mindestens die H\u00e4lfte der m\u00f6glichen Punktzahl erreicht werden.<\/p>\n<ol>\n<li>100 bis 97 % Punkte: sehr gut<\/li>\n<li>96 \u2013 85 % Punkte: gut<\/li>\n<li>84 \u2013 70 % Punkte: befriedigend<\/li>\n<li>69 \u2013 50 % Punkte: ausreichend<\/li>\n<li>49 \u2013 25 % Punkte: mangelhaft<\/li>\n<li>24 \u2013 0 % Punkte: ungen\u00fcgend<\/li>\n<\/ol>\n<p><a href=\"#\">Nach oben<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 id=\"nbuge\">Nachhaltige Bildung und gesunde Ern\u00e4hrung<\/h4>\n<p>Seit 2021 betreiben wir in Kooperation mit der Ackerdemia e.V. mit den dritten und vierten Klassen zwei Schulacker, um die sich die Kinder eine ganze Saison k\u00fcmmern. Sie beginnen mit Unterst\u00fctzung der Erziehungsberechtigten mit dem Umgraben der Ackerfl\u00e4chen. Dann folgen das Pflanzen und S\u00e4en verschiedener Gem\u00fcsesorten, die Pflege der einzelnen Beete sowie das Ernten und Verkaufen der Lebensmittel. Zum Abschluss der Saison legen die Ackerkinder den Acker in Winterruhe. Mindestens einmal wird ein Teil der Ernte gemeinsam im Klassenverbund zu einer gesunden Mahlzeit verarbeitet. Dies schl\u00e4gt eine Verbindung zu dem gesunden Fr\u00fchst\u00fcck, das wir uns in jedem Jahrgang w\u00fcnschen. Au\u00dferhalb der Saison wird in den Ackerstunden im Hinblick auf nachhaltige Bildung gearbeitet: Hier vertiefen die Sch\u00fcler*innen das Gelernte und Erlebte und verkn\u00fcpfen es mit Zielen der Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BNE) der Vereinten Nationen. Diese beinhalten beispielsweise Ma\u00dfnahmen zum Klimaschutz und nachhaltigen Konsum.<br \/>\nWir wollen den Kindern damit die M\u00f6glichkeit er\u00f6ffnen, mit Kopf, Herz und Hand von und mit der Natur zu lernen und dabei sowohl etwas f\u00fcr die eigene Gesundheit als auch f\u00fcr die Umwelt zu tun.<\/p>\n<p>Im Jahr 2023 haben wir mit unserem Projekt den 2. Platz beim Nachhaltigkeitswettbewerb \u201eKlever Birne\u201c erlangt. 2024 erhielten wir den 2. Platz beim Kreis Klever Klimaschutzwettbewerb. Darauf sind wir sehr stolz.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 id=\"koopL\">Kooperative Lernformen an der Johanna-Sebus-Schule<\/h4>\n<p>Was sind Kooperative Lernformen?<br \/>\nKooperative Lernformen stellen eine besondere Form des gemeinsamen Lernens dar, die alle Sch\u00fcler*innen auf drei Ebenen f\u00f6rdert:<br \/>\nAuf der Sachebene lernen sie durch Kooperative Lernformen besonders effektiv und nachhaltig, d.h. Unterrichtsinhalte werden durch die Kooperation mit den Mitsch\u00fcler*innen besonders gut verinnerlicht.<br \/>\nAuf der Sozialebene erlernen die Kinder, durch die \u00dcbernahme einer genau definierten Rolle (Aufgabe), Verantwortung f\u00fcr die Arbeit der Gruppe zu \u00fcbernehmen.<br \/>\nUnd nicht zuletzt er\u00f6ffnet die Arbeit in Kooperativen Lernformen jedem Einzelnen auf der Ebene der Selbstwahrnehmung, die eigenen St\u00e4rken und Schw\u00e4chen besser kennen- und einsch\u00e4tzen zu lernen und diese f\u00fcr das Gelingen der Arbeit einzubringen.<br \/>\nDie Gruppen werden nicht homogen, sondern bewusst heterogen gebildet. Teambildende Ma\u00dfnahmen helfen, eine Gruppenidentit\u00e4t herzustellen. Die Aufgaben werden in der Gruppe durch die \u00dcbernahme verschiedener Rollen verteilt. Soziale F\u00e4higkeiten werden in jeder Arbeitsphase des Kooperativen Lernens durch die gemeinsame Aufgabe systematisch erlernt und praktiziert. Am Ende jeder Arbeitsphase wird sowohl der Inhalt des Lernstoffes als auch der Gruppenprozess w\u00e4hrend der Arbeit reflektiert und bewertet.<\/p>\n<p>Der Einsatz Kooperativer Lernformen wird im Kollegium und mit den Kindern regelm\u00e4\u00dfig evaluiert.<br \/>\nNach der systematischen Erprobung von vier Kooperativen Lernformen in den Schuljahren 2015\/16 und 2016\/17 wurde, aufgrund der guten Erfahrungen im Hinblick auf die Selbst-, Sach- und Sozialkompetenz unserer Sch\u00fcler*innen, der regelm\u00e4\u00dfige Einsatz dieser Kooperativen Lernformen an unserer Schule festgeschrieben. Im Schuljahr 2017\/18 wurde der Einsatz von 4 weiteren Kooperativen Lernformen erprobt und ebenfalls f\u00fcr den regelm\u00e4\u00dfigen Einsatz festgelegt.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/gs-rindern.de\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/kooperativ1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-9488 size-thumbnail\" src=\"http:\/\/gs-rindern.de\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/kooperativ1-400x300.jpg\" alt=\"\" width=\"400\" height=\"300\"><\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/gs-rindern.de\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/kooperativ2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-9489 size-thumbnail\" src=\"http:\/\/gs-rindern.de\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/kooperativ2-400x300.jpg\" alt=\"\" width=\"400\" height=\"300\"><\/a><\/p>\n<p><a href=\"#\">Nach oben<\/a><\/p>\n<h4 id=\"clma\">Classroommanagement<\/h4>\n<p>Was ist das? Mit Classroommanagement sind alle Ma\u00dfnahmen gemeint, mit denen die Lehrkraft das Verhalten der Sch\u00fcler*innen so beeinflusst, dass ein reibungsloses und optimales Unterrichten und Lernen der Kinder sowie das Erreichen aller Ziele des Lehrplans m\u00f6glich ist.<\/p>\n<p>Dazu geh\u00f6ren ein geordnetes Klassenzimmer, gute Beziehungen zu den Kindern, eine gute Unterrichtsvorbereitung, Disziplin, die Durchsetzung von Regeln und Ritualen und eine gute Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule.<\/p>\n<p>Einer der wichtigsten Punkte, die wir im Kollegium intensiv besprochen haben, sind die Regeln, die von nun an f\u00fcr alle Kinder der Schule gleicherma\u00dfen gelten, die wir mit ihnen intensiv besprechen und die in jeder Klasse h\u00e4ngen.<\/p>\n<p><strong>Folgende allgemeine Regeln haben wir aufgestellt<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Ich bin so leise, dass ich niemanden st\u00f6re.<\/li>\n<li>Ich renne nicht und bewege mich umsichtig.<\/li>\n<li>Ich zeige auf und rede erst, wenn ich an der Reihe bin.<\/li>\n<li>Ich sorge daf\u00fcr, dass mein Arbeitsmaterial vollst\u00e4ndig und einsatzbereit ist.<\/li>\n<li>Ich verhalte mich Mitsch\u00fcler*innen und Erwachsenen gegen\u00fcber freundlich.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Dies sind unsere Gespr\u00e4chsregeln<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Ich h\u00f6re zu.<\/li>\n<li>Ich blicke den an, der spricht.<\/li>\n<li>Ich spreche in angemessener Lautst\u00e4rke.<\/li>\n<li>Ich frage h\u00f6flich nach, wenn ich etwas nicht verstanden habe. Dabei melde ich mich mit 2 Fingern.<\/li>\n<li>Ich lache andere nicht aus.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Dazu gibt es noch Fairnessregeln:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Ich verhalte mich freundlich und helfe dir.<\/li>\n<li>Ich teile mit dir.<\/li>\n<li>Ich nehme R\u00fccksicht auf dich.<\/li>\n<li>Ja! Du bist mein*e Partner*in.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Was passiert nun, wenn Kinder die Regeln mehrfach verletzen, z.B. h\u00e4ufig in die Klasse rufen oder ihre Sachen mehrfach nicht dabei haben?<\/strong><\/p>\n<p>Dazu gibt es folgenden Ma\u00dfnahmenkatalog:<\/p>\n<ol>\n<li>Nach 4 Verst\u00f6\u00dfen gegen eine der o.g. Regeln bekommen die Sch\u00fcler*innen einen Nachdenkbogen mit nach Hause, auf dem die Lehrkraft das Fehlverhalten aufgeschrieben hat. Die Kinder sollen dann anhand von 5 Fragen \u00fcber ihr Verhalten schriftlich nachdenken:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Was habe ich falsch gemacht?<\/li>\n<li>Wie soll ich es richtig machen?<\/li>\n<li>Warum habe ich das gemacht?<\/li>\n<li>Wie kann ich es besser machen? Kann mir jemand helfen?<\/li>\n<li>Kontrakt: \u201eIch werde mich in Zukunft bem\u00fchen, die Klassenregeln gut einzuhalten.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Im Falle eines Falles sind die Erziehungsberechtigten gebeten, mit ihrem Kind diesen Nachdenkbogen durchzugehen, ihn zu unterschreiben und ihr Kind bei der Einhaltung der Regeln zu unterst\u00fctzen.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Als Konsequenz bei weiteren Verst\u00f6\u00dfen werden Sie zu einem Gespr\u00e4ch mit der Klassenlehrkraft und ggf. mit mir als Schulleiterin eingeladen.<\/li>\n<li>In jedem Klassenbuch liegt ein Dokumentationsbogen, in dem evtl. Fehlverhalten eingetragen wird.<\/li>\n<li>Nach einem halben Jahr wird der Bogen gel\u00f6scht und das Kind hat einen \u201eNeustart\u201c.<\/li>\n<li>Belohnungen f\u00fcr die Kinder, die die Regeln immer einhalten, werden von der Klassenlehrkraft organisiert.<\/li>\n<li>Ma\u00dfnahmen bei schwerwiegendem Fehlverhalten (k\u00f6rperlich und massive verbale Aggression, Diebstahl usw.) werden je nach Einzelfall ergriffen (siehe auch unsere Beschl\u00fcsse zu \u201eGewaltfrei lernen\u201c oder Ordnungsma\u00dfnahmen nach Schulgesetz).<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Es geht beim Classroommanagement also um die allt\u00e4glichen Regeln und wie wir einen guten, disziplinierten Unterricht mit optimalen Lernerfolgen Ihrer Kinder organisieren.<\/p>\n<p>Wir wissen, dass es Kinder und Lehrkr\u00e4fte sehr sch\u00e4tzen, in einer ruhigen, freundlichen Arbeitsatmosph\u00e4re zu lernen und zu lehren.<\/p>\n<p><a href=\"#\">Nach oben<\/a><\/p>\n<h4 id=\"kl\">&nbsp;<\/h4>\n<h4 id=\"gfl\">&#8222;Gewaltfrei lernen&#8220;<\/h4>\n<p>Seit 2012 haben wir das Projekt \u201eGewaltfrei lernen\u201c in unserem Schulprogramm verankert. Seitdem f\u00fchren wir das Projekt j\u00e4hrlich f\u00fcr die Jahrg\u00e4nge 1 und 4 durch. F\u00fcr den Jahrgang 1 geht es dabei um die Erstschulung. Im Jahrgang 4 handelt es sich, auch f\u00fcr die weiterf\u00fchrenden Schulen vorbereitend, um die Themen: \u201eMutproben\u201c, \u201eCliquenzwang\u201c und \u201eAusgrenzung\u201c. Ziel des Ganzen ist, dass die Kinder in ihren sozialen Kompetenzen gest\u00e4rkt werden, bei Konflikten gut reagieren k\u00f6nnen und es klare Regeln gibt, wie in der Schule bei massiven F\u00e4llen von Streit und Aggression vorgegangen wird. Ziel ist also ein gedeihliches Miteinander in der Schule, bei dem sich alle wohlf\u00fchlen und gut lernen k\u00f6nnen.<br \/>\nHier zun\u00e4chst die wichtigsten Ausz\u00fcge:<\/p>\n<h5>1. Das soziale Miteinander wird trainiert.<\/h5>\n<p>Ziel: Selbstbewusstsein st\u00e4rken, Gemeinschaft st\u00e4rken, Streitkultur entwickeln und Umgang mit Gef\u00fchlen (auch negativen) lernen. Die Kinder sollen mit jedem Kind der Klasse zusammenarbeiten k\u00f6nnen, bei Schimpfw\u00f6rtern und Beleidigungen richtig reagieren k\u00f6nnen, mit Aggressionen umgehen k\u00f6nnen und lernen R\u00fccksicht zu nehmen.<\/p>\n<p><em>Wie geht das?<\/em><\/p>\n<p>Die Lehrkr\u00e4fte f\u00fchren im Unterricht (z.B. Sport) regelm\u00e4\u00dfig kooperative Spiele durch. Es gibt eine Partner*innenwechselregel. Kinder lernen \u201estarke S\u00e4tze\u201c, einen \u201estarken Blick\u201c und einen \u201estarken Stand\u201c. Sie kennen die \u201eElefantenhaut\u201c und lassen Beleidigungen \u201eabrutschen\u201c\u2026<\/p>\n<h5>2. Ma\u00dfnahmen bei \u201ekleineren Reibereien\u201c<\/h5>\n<p>Kinder lernen immer wieder aufs Neue, was \u201ekleinere Reibereien\u201c sind. Dazu geh\u00f6ren harmlose Beleidigungen, Anrempeln, von Spielen ausschlie\u00dfen, Spiele bewusst st\u00f6ren, Dinge wegnehmen \u2026 Sie k\u00f6nnen anderen helfen, indem sie eine \u201eliebe Mauer\u201c bauen. Sie kennen die Stopp-Regel. Sie wissen, wie man etwas wieder gut machen kann.<br \/>\nSie kennen die \u201eGive me five\u201c- Streitschlichtungsmethode.<br \/>\nDiese Methode beinhaltet 5 Schritte, bei der beide Beteiligten in Gegenwart der Lehrkraft in Ruhe ihre Sicht der Dinge darstellen k\u00f6nnen und bei der am Ende eine Entschuldigung und Wiedergut\u00admachung steht.<\/p>\n<h5>3. Ma\u00dfnahmen bei massiven F\u00e4llen von Streit und Aggression<\/h5>\n<p>Kinder lernen, was schlimme F\u00e4lle von Aggression sind, bei der sie Hilfe holen sollen. Dazu geh\u00f6ren hartes Schlagen und Treten, grobe Beleidigungen, Diebstahl, absichtliche Besch\u00e4digungen.<br \/>\nKinder, die das tun, werden sofort aus der Pause auf die \u201eNachdenkbank\u201c geschickt oder m\u00fcssen den Rest der Pause neben der Lehrkraft gehen. Sie k\u00f6nnen von Aktivit\u00e4ten, z.B. Ausfl\u00fcgen ausgeschlossen werden. Anschlie\u00dfend erfolgt ein Eintrag ins \u201eRote Buch\u201c, in dem der Vorfall kurz dokumentiert wird. Die Sch\u00fcler*innen m\u00fcssen zeitnah ein Streitprotokoll ausf\u00fcllen, das die Grundlage f\u00fcr ein Gespr\u00e4ch mit einer Lehrkraft bildet. Dieses Streitprotokoll muss auch von den Erziehungsberechtigten unterschrieben werden. Danach wird entschieden, wie es weitergeht. Ziel ist eine Vers\u00f6hnung, Streitschlichtung, Wiedergutmachung der Tat und langfristige Verhaltens\u00e4nderung.<\/p>\n<p>Um die Kinder an die wichtigsten Regeln und richtigen Verhaltensweisen aus \u201eGewaltfrei lernen\u201c heranzuf\u00fchren,<br \/>\ngibt es in jeder Klasse Bilder, die sie daran erinnern sollen. Hier sind sie:&nbsp;<br \/>\n<br class=\"\u201cclear\u201c\">\n<table id=\"tablepress-10\" class=\"tablepress tablepress-id-10\">\n<tbody>\n<tr class=\"row-1\">\n\t<td class=\"column-1\"><div id=\"attachment_721\" style=\"width: 460px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/gs-rindern.de\/\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/stopphand.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-721\" src=\"http:\/\/gs-rindern.de\/\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/stopphand-1600x1063.jpg\" alt=\"Die Stopphand\" width=\"450\" height=\"299\" class=\"size-medium wp-image-721\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-721\" class=\"wp-caption-text\">Die Stopphand<\/p><\/div><\/td><td class=\"column-2\"><div id=\"attachment_722\" style=\"width: 460px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/gs-rindern.de\/\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/elefantenhaut.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-722\" src=\"http:\/\/gs-rindern.de\/\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/Elefantenhaut.jpg\" alt=\"Elefantenhaut\" width=\"450\" height=\"299\" class=\"size-medium wp-image-722\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-722\" class=\"wp-caption-text\">Elefantenhaut<\/p><\/div><\/td>\n<\/tr>\n<tr class=\"row-2\">\n\t<td class=\"column-1\"><div id=\"attachment_723\" style=\"width: 460px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/gs-rindern.de\/\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/vertragen.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-723\" src=\"http:\/\/gs-rindern.de\/\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/vertragen-1600x1063.jpg\" alt=\"Wir vertragen uns wieder.\" width=\"450\" height=\"299\" class=\"size-medium wp-image-723\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-723\" class=\"wp-caption-text\">Wir vertragen uns wieder.<\/p><\/div><\/td><td class=\"column-2\"><div id=\"attachment_725\" style=\"width: 460px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/gs-rindern.de\/\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/rotesbuch1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-725\" src=\"http:\/\/gs-rindern.de\/\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/rotesbuch1-1600x1063.jpg\" alt=\"Das rote Buch\" width=\"450\" height=\"299\" class=\"size-medium wp-image-725\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-725\" class=\"wp-caption-text\">Das rote Buch<\/p><\/div><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<!-- #tablepress-10 from cache --><\/p>\n<p><a href=\"#\">Nach oben<\/a><br class=\"\u201cclear\u201c\"><br class=\"\u201cclear\u201c\"><\/p>\n<h4 id=\"schp\">Sch\u00fcler*innenparlament<\/h4>\n<p style=\"text-align: left;\"><span lang=\"DE\">Sch\u00fcler*innenmitwirkung an der Johanna-Sebus-Schule:<br \/>\nSeit Beginn des Schuljahrs 2016\/17 findet w\u00f6chentlich in allen Klassen ein Klassenrat statt, bei dem die Kinder alle Probleme des gemeinsamen Lernens und Lebens zur Sprache bringen und gemeinsam nach L\u00f6sungen suchen. Schwierigkeiten, die im Klassenrat nicht gel\u00f6st werden k\u00f6nnen, aber auch Ideen der Kinder zur Verbesserung des Schullebens, werden einmal monatlich von den Klassensprecher*innen aller Jahrg\u00e4nge im Sch\u00fcler*innenparlament er\u00f6rtert. Das Sch\u00fcler*innenparlament hat au\u00dferdem zwei Sch\u00fclersprecher*innen, die im Parlament ausgew\u00e4hlt werden und ausgew\u00e4hlte Anliegen in regelm\u00e4\u00dfigen Abst\u00e4nden mit der Schulleiterin besprechen. Auf diese Weise wird demokratisches Handeln f\u00fcr alle Sch\u00fcler*innen erfahrbar und sie erleben, dass es sich lohnt, sich einzumischen und zu engagieren. Wir wollen auf diese Weise unserem Bildungs- und Erziehungsauftrag gerecht werden, die Kinder dazu zu bef\u00e4higen, \u201everantwortlich am sozialen und gesellschaftlichen (\u2026) Leben teilzunehmen und ihr eigenes Leben zu gestalten.\u201c (vgl Schulgesetz \u00a7 2).<\/span><\/p>\n<p><span lang=\"DE\">Besonderen Wert legen wir darauf, dass dies in einem wertsch\u00e4tzenden und respektvollen Rahmen geschieht. Unsere Sch\u00fcler*innen werden in diesem Prozess von der Schulsozialarbeit begleitet.<\/span><\/p>\n<p><span lang=\"DE\">Die Mitgestaltung f\u00e4ngt schon bei der Festlegung der Rahmenbedingungen f\u00fcr das Sch\u00fcler*innenparlament an. In der Gruppe werden Regeln, Ablauf und Tagespunkte von den Kindern selbst festgelegt. Zu Beginn werden Tagesthemen gesammelt, die vorher im Klassenrat zusammengetragen wurden. Gemeinsam wird abgestimmt, welche Themen zuerst behandelt werden. Das Thema mit den meisten Stimmen wird ausdiskutiert. Die Problematik wird aus verschiedenen Perspektiven betrachtet und unterschiedliche L\u00f6sungsans\u00e4tze werden gesammelt. Die Kinder erhalten die Gelegenheit, die eigene Meinung zu vertreten, und lernen, andere Meinungen zu akzeptieren, demokratische Entscheidungsfindung zu \u00fcben und ein Bewusstsein daf\u00fcr zu entwickeln, dass jeder Einzelne die F\u00e4higkeit besitzt, etwas zu bewirken. Zugleich erhalten sie die notwendigen Freir\u00e4ume, ihre eigene Kreativit\u00e4t zu entfalten und Ideen f\u00fcr Probleml\u00f6sungen zu entwickeln. Die Aufgabe der Vertreter*innen ist es, ein im Parlament ausgew\u00e4hltes Anliegen und\/oder entsprechende Ideen f\u00fcr die Probleml\u00f6sung an die zust\u00e4ndigen Ansprechpartner*innen (z.B. die Schulleiterin) heranzutragen. Die Ergebnisse aus dem Sch\u00fcler*innenparlament werden von den Klassensprecher*innen im Klassenrat wieder vorgestellt. Durch diese Verkn\u00fcpfung und den regelm\u00e4\u00dfigen Austausch mit der Schulleiterin findet ein guter Transfer von Informationen statt, so dass alle Kinder in diesem Prozess aktiv mitwirken k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/sebusgs-kleve2.schulon.org\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/schuelerparlament1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-5695 size-medium aligncenter\" src=\"http:\/\/sebusgs-kleve2.schulon.org\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/schuelerparlament1-450x338.jpg\" alt=\"\" width=\"450\" height=\"338\" srcset=\"https:\/\/gs-rindern.de\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/schuelerparlament1-450x338.jpg 450w, https:\/\/gs-rindern.de\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/schuelerparlament1-400x300.jpg 400w, https:\/\/gs-rindern.de\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/schuelerparlament1.jpg 1600w\" sizes=\"(max-width: 450px) 100vw, 450px\" \/><\/a><\/p>\n<p><a href=\"#\">Nach oben<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 id=\"kl\">&nbsp;<\/h4>\n<h4>&nbsp;<\/h4>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Unser Selbstverst\u00e4ndnis P\u00e4dagogisch-didaktisches Konzept Differenzierung und Individualisierung Leistungserziehung Nachhaltige Bildung und gesunde Ern\u00e4hrung Kooperative Lernformen Classroom Management Gewaltfrei Lernen Sch\u00fcler*innenparlament &nbsp; &nbsp; &nbsp; Wir sind eine kleine Schule in l\u00e4ndlicher Umgebung und pflegen ein soziales und unterst\u00fctzendes Miteinander. Das Lernen und die individuelle Entwicklung der Kinder f\u00f6rdern wir durch ein breit gef\u00e4chertes Angebot. Dar\u00fcber hinaus [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":58,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gs-rindern.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/64"}],"collection":[{"href":"https:\/\/gs-rindern.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/gs-rindern.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gs-rindern.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gs-rindern.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=64"}],"version-history":[{"count":95,"href":"https:\/\/gs-rindern.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/64\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":15450,"href":"https:\/\/gs-rindern.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/64\/revisions\/15450"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gs-rindern.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/58"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gs-rindern.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=64"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}